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翰墨飘香 润泽心灵

——浅谈安徽省淮北翠峰小学书法特色兴校建设之路

字体:【 】  编辑日期:2017-05-04  作者:李 楠  来源:安徽省淮北翠峰小学  阅读次数:次  保护视力色:       

淮北市翠峰小学始建于1986年,地处淮北市主城区。这所年轻而充满活力的学校,紧紧抓住新课程改革契机,积极开展书法艺术特色教育。书法艺术作为祖国传统文化中的灿烂瑰宝,历史悠久、源远流长,其育人作用有目共睹。我校拟通过学习书法艺术,让孩子们“学好汉字,写好汉字”,育智育心。如今,翠峰小学已经走上了一条书法特色兴校之路。

   一、创设书法特色氛围      

    走进翠峰小学,书法艺术氛围扑面而来。校园南侧的宣传栏里张贴着教师的毛笔书法作品,走廊内摆放着一排排规范工整的粉板字,从一楼到四楼的每个班级门口都悬挂着历届学生留下的硬笔书法作品。虽是寒冬,但北楼少年宫书法室内春意浓浓,一群热爱书法的少年伴着舒缓的音乐正在习字;办公室内,几位老师正在品评几幅刚刚写就的书法作品,这一幕已经成为我校的最美风景。

1.我校拥有一支师德高尚、业务精湛的书法师资队伍,每位教师虽然毕业于不同的师范院校,但都有着深厚的书法功底,有的老师还是淮北市书法协会的会员。学校为每位老师配齐配全书法练习工具,走进办公室,随处都能看到摆放整齐的笔架,散发着墨香的笔洗,还有那墨迹尚未干透的一幅幅书法作品。

2.为做好书法特色教学,督促老师勤于练习,学校成立了书法练习组织领导小组,制订练习制度,要求每位老师每天至少交一张书法作品,每个月进行一次评比,按教师总数的20%予以表彰鼓励。每天放学后,各楼层办公室内经常灯火通明,人影绰绰,那是热爱书法的老师们在用课余时间习字。教师勤于书法学习,为学生树立了学习的榜样,激励其对学习书法的兴趣。

二、两个结合促进发展

学校在书法教学实践中,坚持两个结合。一是书法与语文教学结合。书法教学是语文教学的延伸,学生练习的内容有些就是语文课所学的内容。 二是与家庭教育结合。学生不仅在学校练字,也要在家里练,让家长参与书法教学管理中,尽到督促义务。每学期的家长开放日向家长展示学生的书画作品,学生进行现场书画作品的写画展示,孩子们优秀的表现赢得家长的支持和配合。两个结合的开展,有效促进了书法艺术特色教育的发展、学生人文素养得以提升。

三、多措并举培育特色

1.学校把学生优秀的书法作品精心装裱,挂于教室适当位置,以此激发其他学生的学习兴趣。每班每周安排一节书法课,每天下午课前预备铃响后有15分钟的练字时间。所有教室都配有多媒体展示台,非常便于书法教学示范和学生作业展示。

2.为积累书法教学的成果,学校还建立了教师写字档案和学生写字档案。每位教师每周写字任务完成情况和成绩都采用表格方式记载,每学期参加软笔、硬笔、粉板三笔字大比武的书法作品都拍照留存,教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书存入个人档案,教师参加各级各类比赛荣誉证书复印留存;个人论文获奖及辅导学生获奖情况记入档案。学生写字档案以班级为单位归档。每生一本“我的写字集锦”,留存每周自评的一张最好的书法作品,每学期初和期末写的字,由班主任收编存档。

3.为了丰富校内外学生的课内外生活,学校成立了少年宫。对于我们学校来说,多数是农民工的子女,学生的课余生活无人监管,更不利于孩子们的身心健康发展,少年宫充分发挥了平台的作用,引导他们健康成长。学校少年宫特设了书法兴趣活动小组,配置了书法骨干教师,有专门供学生练习的书法教室,为学生提供练字的必要工具,节假日对外开放,保证了书法活动的正常开展。少年宫全体书法老师,公平对待每位学生,有耐心、不歧视,每位教师都可称为少年儿童学习的导师、成长的益友、做人的楷模。课内课外的书法艺术教育使得这些学生得到经典文化的浸润,原来的不良习惯、自卑心理大大减少,身心得以净化,道德素养得以提高。

4.学校经常开展丰富多彩的师生书法竞赛活动,如每年春节都开展“我为亲人写春联”活动,国庆节开展爱国主义诗词书写比赛等活动,教师基本功比赛活动,师生在丰富的实践活动中,丰富了书法素养,提高了书写能力。20135月学校获得淮北市星月杯“精致淮北幸福花开”书画大赛组织奖,张梦萍、马童鹤等多名学生在市规范字书写比赛中获奖。14位教师获得教育部认定的硬笔书法五级证书。2015年,吕青军、汤翠萍、周玉梅等老师在淮北市第三届“皖新杯”书法大赛中分别获奖。学校也获得淮北市“语言文字规范化”示范学校荣誉称号。

     结语:书法是祖国灿烂文化宝库中的一颗耀眼的明珠,蕴藏着浓厚的育人资源。因此,在当今社会弘扬中国的书法艺术,挖掘“字品如人品的育人价值”形势下,让学生继承中华民族传统文化是我们教育者的责任与使命。我校愿以建设书法教育实验学校为突破口,实现学校的特色发展,为进一步传承祖国优秀传统文化,丰富学生文化底蕴,奉献自己微薄之力!

 






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